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技能学习,兴趣至上

文章来源:本站原创 发布时间:2019年09月25日 点击数: 字体:

摘要:在体育教学中,技术教授固然重要,但没有兴趣的技术最终会失去其生命力。本文对运动技能学习和学习兴趣之间的关系进行了分析,并在实践的基础上提出了“四阶段”教学法,对具体的教学操作过程进行了说明,以及教学实施中应注意的问题,以供同行参考借鉴。

关键词:技能学习;兴趣;教学;实施;建议;意见

 

一 前言

美国积极心理学家Valliant研究表明:不愿进行体育锻炼的主要原因是缺少快乐或没有兴趣,因缺乏运动快乐感,有50%以上的人在获得锻炼成就感之前就放弃运动锻炼。如果学生在体育课的练习中感受到的是无趣,甚至是厌恶,则他们必然会被动地敷衍应付。只重视体质健康和体育考试的体育课必然会忽视学生在课中的情感和心理感受,易使体育课成为强制性的课程,这样的体育课学生怎么会去主动积极的去学去练呢?习得的技术又怎么会有生命力呢?

二 技能学习与兴趣的关系

强调运动技术是传统体育教学的主旨,一切课堂活动都是围绕运动技术转。其在学生对运动技能的学习与掌握上固然有其可取之处,也能达到特定的体育教学效果。传统体育教学仅从体育课的学科单方面考虑,看重的是体育知识传授的学科性、逻辑性和严谨性,没有从教育学生的角度考量,忽视了学生的学习主体地位,使教师和学生处于被动地位,常常造成教师教的费力,学生学的难受,学生完全成了技术模仿机器,容易抹杀掉学生的创新意识,学生看似在认认真真、规规矩矩的学,也常常是“出工不出力”“小和尚念经有口无心”,久而久之学生必然对体育课产生厌烦情绪,甚至对体育课失去兴趣,从而导致了实际的教学效果不尽人意,

因此,这也就可理解为什么“学生喜欢体育课,而不喜欢上体育课”,最喜欢体育课的小学生为什么慢慢变成了对体育课没有激情和兴趣,甚至厌恶上体育了,以致不少学生在经过十几年的学校体育教育后仍未能有效掌握一项运动技能,也未能树立较为强烈的终身体育意识。 所以,运动技术的学习真实有效性应当建立在学生有兴趣的基础之上,兴趣才是技术学习的最终支撑力,这也是新型体育教学的主旨,否则,习得的运动技术最终也会成为了“无源之水无本之木”。

可见,在体育教学中,技术教授固然重要,但兴趣应至上,最终兴趣促进技能的学习,技能学习反过来进一步提高学生的学习兴趣,形成良性循环。那么,在新型体育教学中,如何处理好运动技术学习与调动学习兴趣之间的关系?

三 教学实施建议

在教学实践的基础上,我们总结了一套有效处理运动技术学习与调动学习兴趣关系行之有效的体育教学模式,称之为“四阶段教学法”。现对其具体实施进行阐述。

师资的储备(准备阶段) 体育教师要有高尚的职业情操,理解新时代下学校体育的使命、目的及任务,紧跟时代潮流,积极将新的教学理念融入教学实践。老教师需主动适应学校体育的发展,破除固守成规,在“传帮带”以老带新”中切实指导新教师和青年教师,也使他们成为新课程的实施者,新型教学的践行者。

兴趣培养(有趣阶段) 此阶段也是教学的起始阶段,大约三周时间,其重点是强化学生对教学内容兴趣的培养,而不是急于教授学生技术。以足球教学为例,先让学生分组进行足球比赛,规则就是一人守门,有边界,不做其它要求,特殊情况甚至可以用手,老师主要负责组织比赛,基本上没有规则和技术要求。这样一来,所有的学生都可以上场踢上一脚,虽然大家洋相百出,但却在无拘无束的愉悦气氛中踢得不亦乐乎,让学生切实体验踢足球是快乐的、有趣的,从而乐于参与其中。

技术教授(乐趣阶段) 当学生对所教内容有了兴趣之后,他们就会有求知欲,就想把它学会,也愿意为之付出。这时教学就转入技术教授阶段,技术的教授主要以“点拨”为主,一节课拿出10分钟来进行技术的讲解示范,学生稍加学习即可,同时根据学生在活动出现的问题进行即时教授相应的技术,从而可以有效的保护好学生踢足球的兴趣,学生也可体验到技术学习带来的更大快乐。

此阶段易与技能展示阶段配合同时进行。在开始进行技术教授时,老师就通知学生足球联赛,同时将联赛通知和规程发到各个班级,要求及时将比赛报名单上交到老师,老师将名单在学校公告栏和网站上进行公示。此时,我们的教学与比赛有机融合,教学围绕足球联赛展开,

技能展示(志趣阶段) 学生的学习必须有一个奋斗目标或展示的平台及机会,这样有助于提升其学习动机,一般以比赛作为媒介来实现。保证学生全员参与,使每个学生都是比赛的切实参与者,比赛设置除了常规比赛外,可以将各项技术设置为比赛项目,从而有助于学生技术的学习。这使他们有了一定的使命感和责任感,有利于他们形成积极的学习动机,进而在足球教学及课外活动中更加主动积极的进行足球练习,从而有志于参与足球运动,这样可以使教学取得事半功倍的效果,真正实现体育课程的目标。

四 新型体育教学应注意的问题

部分老师进行新课程教学时,由于传统的教学思维方式的惯性作用,容易无意识的回归到传统的老路上,要有意识的克服旧思维模式的束缚。

老师不能为了迎合学生的学习意愿,体育课中学生想学什么就可以学什么,想怎么样上就怎么样上,而使课堂成为“放羊式”的课堂。在教学起始阶段学生“自由”是在教师的指导下学生进行的活动,是为了培养学生对足球的兴趣,不能简单的理解为传统的“放羊式”教学。

体育教师要有足够的耐心,给学生足够的时间,尤其是在教学开始阶段不能因学生不会就终止活动而回归到技术教学,这样不利于培养学生稳定的学习兴趣,这也是实施新型“无为”教学的关键。

在教学和活动的开展中需积极开动脑筋,充分利用学校现有的人力物力资源,力求达到教学的最佳效果。

五 结束语

    在体育课教学中,我们强调兴趣至上,并不是淡化技术的学习,而是充分的考虑体育教学的育人功能,以及运动技术对终身体育现实意义,是站在更高的高度来审视学校体育后的一个结果。因此,只有重视了学生学习兴趣才能更好地进行技能学习,进而科学有效的开展好体育教学。

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